La Investigación en Ambientes de Aprendizaje

La Investigación en Ambientes de Aprendizaje

Curso de Nivelación Producción de Textos Académicos

     Como actividad final del curso de nivelación Producción de Textos Académicos, desarrollará un texto académico tipo Ensayo cuyo tema central girará en torno a "La investigación en Ambientes de Aprendizaje". El propósito principal de dicho ensayo es el de evidenciar las competencias relacionadas con la producción de textos académicos, por ello es importante que tengan en cuenta los elementos fundamentales que forman parte de la composición escrita: 

• Competencia Gramatical (reglas fonéticas, ortográficas, morfosintácticas y léxicas)
• Cohesión
• Coherencia
• Adecuación
• Superestructura (introducción o tesis, desarrollo o argumentos y conclusión o reflexiones finales)
• Proceso de producción escrita (Planificación, Textualización, Revisión, Edición y Publicación)

     A continuación presento una serie de intrucciones que pueden servir para orientar la presentación del ensayo, en ningún momento debe considerarla una camisa de fuerza.

1. El ensayo debe ser presentado usando un discurso en prosa, sin subtítulos. Debe estar dividido en párrafos. 
2.  La extensión mínima del ensayo es de 1 página y máxmo 2 páginas. (Nota: considerando que este espacio virtual no especifíca número de páginas, se sugiere generar el ensayo en un programa que permita tener claro número de páginas, por ejemplo Word y luego inserta el texto en el blog. Siendo así debe considerar como margen 2.5 cm por cada extremo, espacio o interlineado sencillo y letra Arial 12)
3. El título del ensayo debe ser breve, pero preciso y descriptivo respecto del tema que se trata. Puede ser un título llamativo o impactante.
4.  Presentar nombre completo del autor y la Institución en que se presenta el ensayo.
5. En el caso de presentar ideas de otros autores o investigadores, estas deben ser debidamente identificadas según a quien pertenece. Si se copia la idea textual  de otro autor o autora, la misma debe ir entre comillas. Las comillas señalan el comienzo y el final de la cita textual.
6. Es importante presentar, por lo menos 2, argumentos de autoridad (citas textuales de autores reconocidos).
7. Presentar, lo que según su juicio, puede considerarse un aporte significativo al área estudiada.

¡Recuerda que tienes hasta el 18/12/0214 para presentar tu ensayo!

Coherencia Discursiva

Coherencia Discursiva

Curso de Nivelación de Redacción de Textos Académicos

     En nuestro primer encuentro presencial, reflexionamos sobre la función comunicativa de la Producción Escrita y los diversos elementos que se deben considerar al momento de la textualización: Competencia Gramatical (ortografía, léxico y morfosintácticas) Cohesión, Coherencia y Adecuación. También, analizamos la superestructura de los textos académicos (inicio, desarrollo y cierre) y el proceso de la producción escrita de los textos académicos (planificación, textualización, revisión y edición). Ahora, es el momento de profundizar en el análisis de la Coherencia Discursiva. Desde este espacio virtual, estaremos intercambiando ideas realcionadas con la importancia de la coherencia en un texto académico.

     La coherencia discursiva, representa la articulación de diversos elementos para lograr darle sentido a un texto con la intención de estructurar el pensamiento y estimular la reflexión. Se trata de expresar ideas con un objetivo definido, con relaciones secuenciales que permitan la comprensión, entendiendo que cada unidad textual está cargada de significados que van construyendo el sentido integral del texto.

     Para iniciar el intercambio de ideas, es necesario que profundicen en el anális de la coherencia discursiva y sus tipos, para ello recomiendo leer "Coherencia discursiva: dimensiones contextual, conceptual y gramatical" http://revistas.ucm.es/index.php/CLAC/article/view/41851/39878 

Una vez comprendida la información, podrás presentar tus reflexiones (en un comentario) relacionadas con:

• Concepto de coherencia discursiva

  • Importancia

    • Tipos de Coherencia discursiva

    Luego, deberás hacer un comentario, con aportes significativos, a dos reflexiones expuesta por tus compañeros del curso.

Ponderación: 20 %

     ¡Recuerda que tienes oportunidad de participar hasta el viernes 12/12/2014!

Citas y referencias APA

Citas y referencias apa by srivero

Métodos de Investigación en las Ciencias Empresariales

     Al momento de iniciar un proceso de investigación es fundmental conocer a profundidad el método que se va a aplicar. Sin embargo, seleccionar el método de investigación no es tarea fácil y más cuando se tiene una variedad opciones. Es por ello que se hace necesario tener una visión general de cada uno de los métodos de investigación que se pueden emplear en las Ciencias Empresariales o en las ciencias en general.

     Para poder generar el intercambio de ideas en relación a los métodos de investigación, los participantes deben seguir las siguientes instrucciones:

1. En grupo, máximo tres (3) personas, plantear las ideas generales del método de investigación correspondiente (el asignado en clase). Debe destacar el enfoque epistemológico y paradigma de investigación en el cual se ubica el método, describir las características más importantes y dar un ejemplo de una situación hipotética (relacionada con las ciencias empresariales) en la cual se pueda aplicar el método.
2. Leer los comentarios de los compañeros.
3. Cada grupo deberá colaborar en la presentación de otro de los grupos, realizando un comentario con un aporte significativo, que permita optimizar y profundizar en el análisis del tema. 
4. Para profundizar en el análisis de los métodos de investigación, te sugiero leer el siguiente documento:Importancia del método de investigación  http://www.redalyc.org/pdf/676/67681519.pdf

Métodos de investigación del paradigma positivista

   Métodos de Investigación

Paradigma Positivista

     En el ámbito de la investigación distintos son los métodos que han surgido para conocer una realidad. Un método de investigación es considerado un camino a seguir durante el proceso de investigación, por lo que al momento de realizar una investigación existen distintos caminos a seguir, sin embargo es el investigador quien decide cual escoger. Dicha decisión depende en gran medida de las fortalezas y limitaciones que tenga el investigador en relación con la realidad a estudiar.

     Hasta el momento se han presentado clasificaciones tratando de generar un orden en el estudio de los métodos, según los distintos paradigmas de investigación (Positivista, Interpretativo y Socio-crítico).

      Entre los métodos de investigación correspondientes al Paradigma Positivista (también conocido como paradigma cuantitativo) se  tienen los siguientes, según la clasificación de  Hernández, Fernández y Batista:

     Para iniciar la discusión de los diferentes métodos de investigación del paradigma positivista, es necesario seguir los siguiente pasos:

1. A partir de la asignación por grupos de los métodos de investigación, deben presentar una explicación del tema presentando argumentos sustentados en fuentes de información confiables.
2. Cada grupo debe realizar, por lo menos un comentario, a una de las presentaciones. El comentario debe reflejar el aporte significativo al tema en discusión.

Redes de información para la investigación

     Actualmente las investigaciones colaborativas están tomando mayor auge en el ámbito científico. Este tipo de investigación se propone la construcción de conocimiento a través de la conformación de redes de investigación, en la cual un gran número de personas intercambian información y participan voluntariamente en la generación de nueva información.

     La investigación colaborativa presenta como principal característica la superación del concepto de grupo y pasar a considerar como prioridad el concepto de red. Esto a partir de que el grupo se caracteriza por tener características que limitan la colaboración. Según Stephen Dowes los grupos son cerrados, está conformado por un número limitado de personas que son coordinados por un líder y el conocimiento se da por  una sola vía, a partir del líder a sus miembros. Mientras que las redes se diferencian de los grupos por ser abiertas, el número de personas que la conforma son ilimitado, todos son responsable de lo que suceda en la red, por tanto no hay un líder, existe cooperación, el intercambio y el valor mutuo, por tanto el conocimiento emerge por diversas vías.

     Para la investigación colaborativas es fundamental la conformación de redes de información que permita que un mayor número de personas interactúen para intercambiar información de interés para la red. Uno de los medios que permite mayor interacción es el Internet a partir de las redes sociales que integran la Web 2.0. La Web 2.0 ofrece diversas formas de interactuar permitiendo mayor colaboración y participación. Una limitante para la red es que sus integrantes no sepan usar las diversas herramientas de la web 2.0 y es allí donde surge la importancia el planteamiento de Ordoñez de la cultura participativa y el conectivismo. Para lograr una investigación colaborativa es importante que sus integrantes comprendan la importancia de la participación, de aportar a partir de sus conocimientos, para la construcción social de nuevos conocimientos; comprendan además la importancia de estar conectados con un mayor número de personas haciendo uso de las plataformas que ofrece internet.

     Partiendo de que mi interés es realizar investigaciones colaborativas, y que para ello es de suma importancia la conformación de una red de información, considero que el CAMEL sería de gran ayuda en 2 aspectos:

1.      Conocer e identificar las estrategias para iniciar un proceso de investigación colaborativa.

2.      Descubrir y utilizar las herramientas de participación y colaboración que ofrece la web 2.0.

La investigación colaborativa y cooperativa para la formación de competencias investigativas

La era tecnológica, también llamada sociedad de la información, ha establecido un sistema de
comunicación que permite mayor interacción a partir de los diversos medios electrónicos. Castells (1996) afirma que el nuevo sistema comunicación “está cambiando nuestra cultura, y lo hará para siempre” (pág. 7).
Todo ello hace pensar en la necesidad de dar paso a un nuevo concepto de investigación científica, que produzca una Revolución científica (Kuhn, 1962) e iniciar un proceso de transición entre lo que representa una investigación individualista (trabajos individuales)  a una investigación colaborativa (grupal o colaborativa). La investigación colaborativa se caracteriza por ser un trabajo que se realiza en grupo reconociendo la construcción social del conocimiento. La participación activa de los miembros del grupo es esencial, considerando de gran importancia cada uno de sus aportes. Para este tipo de investigación es fundamental aprovechar las potencialidades que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
En el campo educativo, específicamente en las instituciones de Educación Superior, las investigaciones colaborativas deben ser impulsadas. Mi interés de investigación gira en torno a la importancia de formar docentes con competencias para investigación educativa. Considero que todos poseemos diversas competencias que pudieran ser intercambiadas para fortalecer nuestra práctica investigativa, dicho intercambio pudiera darse mediante un modelo de colaboración y cooperación de competencias. Un modelo que permita cumplir con el propósito de estimular, promover y aplicar las competencias para la investigación en la formación docente. Dicho modelo debería considerar las competencias para la investigación de todas las personas involucradas en el proceso educativo y a partir de la identificación de las competencias, que a lo largo de la formación recibida han podido alcanzar, puedan compartir y cooperar en el formación de nuevas competencias, con ello lograr lo que Nalebuff  y Banderburger (1996) definieron como coo-petencia.
El modelo basado en la coo-petencia reconoce (en el caso del rol del docente investigador) las competencias para la investigación, individuales y distintas a las de los otros miembros, como un punto a favor que brinda la oportunidad del intercambio de competencias y promueve el crecimiento profesional entre sus pares para evolucionar colaborativa y cooperativamente.
Partiendo de lo anterior expuesto, espero que con el CAMEL (Curso Abierto Masivo En Línea) que dicta la Fundación Interconectados, pueda construir conocimientos que me permitan poder diseñar y aplicar el modelo basado en coopetencia no solo a nivel institucional, sino interinstitucional.
PD: Invito a todos y todas visitar (http://interconectados.org/los-camel/) para mayor información.

Referencias Bibliográficas

Castells, M. (1996). La era de la información. Economía, Sociedad y Cultura. Vol. 1. Alianza Editorial. Madrid.

Kuhn, T. (1962). Las estructuras de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica. Primera edición en español (FCE, México), 1971. Octava reimpresión (FCE, Argentina), 2004.

Nalebuff, B  y Banderburger, A (1996) Coopetencia. Editorial Norma. S.A. Colombia.